Matematik derslerinde zorlanan ve güçlük yaşayan öğrencilere öğretmen olarak her zaman destek olarak güçlükleri aşamalarını hedefliyoruz. Buna rağmen her zaman bunu başaramayabiliriz. Zaman, mekan, içerik vb. etkenler buna zemin hazırlamaktadır. Bu duruma alternatif olarak işbirliğine dayalı öğrenme ortamları oluşturarak öğrencilerin kendi akranları ile çalışma yapmaları sağlanabilir.
İşbirliğine dayalı öğrenme, problemleri çözüme kavuşturmak için öğrencilerin birlikte çalışması esasına dayanır. Bu durum, öğrencilere farklı düşüncelere sahip olmakla birlikte rasyonel bir düşünce etrafında birleşebilme becerisini kazandırma işlevi görür (Yılmaz, 2001). İşbirliğine dayalı öğrenme, öğrencinin toplumsallaşması açısından da yararlı bir yöntemdir. Geçerli ve etkili bir eğitim, insan doğasının gereklerine, olanaklarına dayandığı kadar, çağın koşullarına, toplumun ve kişilerin özlem ve beklentilerini de yansıtan eğitimdir (Yıldırım, 1988).
Ders sürecinde yapılan grup çalışması ile öğrenciler ortak bir hedef doğrultusunda işbirliği yapmışlardır. Bu kapsamda öğrencilerin grupları belirlenip arkadaşları ile grup isimlerine karar verilmiştir.
İlk tur puan durumuna göre öğrenciler kendi gruplarını görmüşlerdir. Sonrasında 2. tura geçilerek her grup en iyi puanı almaya çalışmıştır.
Gümüş, O., & Buluç, B. (2007). İşbirliğine dayalı öğrenme yaklaşımının Türkçe dersinde akademik başarıya etkisi ve öğrencilerin derse ilgisi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 49(49), 7-30.
